<코로나 19가 던진 교육격차 문제 및 해결방안>

성덕고등학교 아침 T.E.D(Technology, Entertainment, Design)  - 9회  영역: 교육과 사회 융합

[1] 최근 코로나19로 인한 비대면 언택트 현상이 공교육의 정상적인 운영을 불가능하게 만들면서, 코로나19로 인한 교육격차 문제가 새롭게 주목받고 있습니다. 이에 저희는 코로나19로 인한 교육격차의 현황과 발생원인 그리고 교육격차 해결을 위한 교사의 역할에 대해 소개하려고 합니다. 현재 학교의 모습을 보면 교사와 학생이 직접 만나 소통하고 학습하던 기존의 교육장면이 온라인 학습으로 대체되었고, 등교수업은 온라인 콘텐츠에 대한 복습과 이해도를 측정하는 시간이면서 수행평가를 실시하는 시간으로 채워지고 있었습니다.

[2]  지난 8월11일 교육부가 전국 초중고 교사를 대상으로 설문조사한 결과에 따르면 코로나로 인한 온라인수업 실시 후 ‘학생 간 학습 격차가 커졌다’고 응답한 교사가 약 80%에 달하는 것으로 나타났습니다. 특히 중위권 학생들의 성적이 하향 평준화되면서 중위권 학생의 비중은 줄어들고 있습니다. 공교육은 학습격차 해소를 통해 교육평등을 실현해야 할 과제를 안고 있음에도 불구하고 비대면 환경 속에서 오히려 교육격차를 심화시키고 있다는 비판에 직면하게 되었습니다. 또한 장애학생과 다문화 학생, 부모가 학생의 학습을 세심하게 돌보지 못하는 학생들은 배움의 사각지대에 놓이게 되면서 배움의 지체 현상이 가속화되고 있습니다.

[3] 즉 코로나19로 인한 교육격차의 발생원인은 크게 5가지로 정리할 수 있습니다. 1) 학생의 자기 주도적 학습능력 차이 2)학부모의 학습 보조 여부 3)학생-교사 간 소통의 한계 4)학생의 사교육 수강 여부 5)학습 환경 변화에 대한 적응력의 차이입니다. 예를 들어 학생의 학습능력이 좋거나 가정에서 학습할 환경이 잘 갖추어진 경우에는 원격 수업을 통해 학습이 원활하게 진행될 수 있었지만, 그렇지 못한 경우엔 학습이 제대로 이루어지지 않아 학습격차가 크게 발생한 것입니다. 문제는 이들 5가지의 원인 중 3가지가 소득 수준에 따라 좌우되는 요인이고, 공교육 시스템을 통한 대면 수업이 사라지면서 소득 수준에 따른 격차가 더 커지고 있다는 것입니다.

[4] 이런 교육격차의 문제해결을 위해 교육부에서는 실시간 원격수업 플랫폼 구축 등 다양한 정책과 지원을 하고 있습니다. 하지만 무엇보다 강조되고 중요한 것은 교사의 역할입니다. 저희는 이런 교육격차를 해결하기 위한 교사의 교육 목표와 역할 3가지를 설정하였습니다.

[5] 첫째, 학습의 주도성을 살립시다.

원격수업의 효과를 극대화하고 가정배경에 따른 차이를 최소화하기 위하여 학생들의 전반적인 자기주도 학습능력을 향상시키기 위한 방안을 마련해야 합니다. 즉 생각하는 힘을 기르는 활동을 통해 문제해결 능력을 키워주어야 합니다. 도전적 과제를 제시하고 학습 활동을 지원하는 교수전략이나 토론과 프로젝트 수업 등 수업 내 학습자의 참여도를 높이고 자율성을 높여 자기주도 학습능력을 향상시킬 수 있습니다. 수업 외에도 학생들이 동아리, 자원봉사, 멘토링 등 다양한 교내외 비교과 활동에 참여할 수 있는 기회도 확대해야 하고, 학생들에게 참여 목적과 실행 방법을 명확히 알려줘서 동참을 이끌어내는 것이 무엇보다 중요합니다.

[6] 둘째, 연결(connected)된 상태 유지를 위한 지속적인 소통의 노력입니다.

교육격차가 교사와의 소통이 원활히 이루어지지 못하고, 학부모의 학습 보조 여부 등에 따라 발생하는 만큼, 교사의 적극적인 소통과 관심이 이루어져야 합니다. 학생 각자가 처한 상황을 세심하게 고려하여, 그들 개인이 인간적으로 성장할 수 있도록 도움을 주어야 합니다. 또한 학교라는 공간에서 멀어지며 정서적인 유대관계를 지닐 수 있는 다른 시스템이 필요하므로 학생들과의 ‘연결된(connected) 상태’를 유지하기 위한 소통의 노력이 중요합니다. 즉 기억해야 할 것은 수업 내용을 이해하기 어려워하는 학생에게 필요한 것은 유능한 강사, 특별한 교수법, 고안된 프로그램보다는 그들의 상황을 세심하게 고려한 뒤, 자신의 시간을 더 많이 할애하여 열정적으로 지도해 줄 교사가 필요하다는 것입니다.

[7] 셋째, 공교육의 질을 높입시다.

사교육으로 인한 격차를 줄이기 위해서는 공교육의 질을 높여야 합니다. 그 방안으로 교사의 디지털 리터러시 역량이 향상되어야 합니다. 교사의 디지털 리터러시 역량이 올라가면 수업의 질이 향상되고 그 혜택은 교사와 학생 모두에게 돌아갈 수 있습니다. 교사가 디지털 도구를 사용해서 어떠한 교육적 의미를 생산해낼 수 있는지 수업 속에서 고민하고, 수업에 어떤 디지털 도구를 활용할지, 어떤 온라인 컨텐츠를 활용할 지 등의 능력이 포함됩니다. 또한 구글클래스룸, 클래스도조, 클라썸, 위즈스쿨 등 다양한 온라인 수업모델을 활용하여 원활한 수업과 학급경영을 이루어 코로나19속에서도 공교육의 교육평등을 실현시켜야 합니다.

[8] 원격수업을 하며 교사는 자신이 지식의 전달자인지, 기존에 만들어진 수업 콘텐츠를 학생들에게 공유하는 시스템 관리자인지, 그것도 아니라면 원격수업 내용을 바탕으로 학생들의 출결을 확인하고 모르는 것을 알려주는 튜터로서의 역할인지 등 교사의 역할에 대한 물음이 생기게 되었습니다. 교사는 교육의 최전선에 있는 주체이자 학생들의 지도자입니다. 지금은 교사와 학생 간의 적극적인 소통과 노력이 필요할 때입니다.

※ 생각의 힘

★ 자신이 생각하는 코로나로 인한 교육격차의 원인을 써보자.

★ 코로나로 인한 교육격차를 해결할 방법을 찾아보자.

MADE BY

*자료조사 : 문채림, 김나현, 박하경

*활동지 제작 : 문채림, 김나현, 박하경

*영상편집  : 문채림, 김나현, 박하경

◎ TED 방송을 통해 성덕고등학교 학생들에게 자신이 생각하는 가치 있는 주제를 알려보세요.

자체적으로 영상을 제작하여 포털 사이트 다음 카페 ‘성덕고창의적체험활동’(https://cafe.daum.net/sdactivities)’의 TED 방에  탑재해주세요. 자동적으로 TED 제작 대회에 참여하게 됩니다. 또한 전체 학생들에게 본인의 이름으로 방송 교육이 되며, 생활기록부에도 그 사실이 기록이 됩니다. 이 학습지를 성실하게 작성하여 모아두세요. 열심히 쓴 학생은 1학기에 1회 연 2회 시상합니다.